La recente discussione sollevata dalla dottoressa Fortini sui social media riguardo al dimensionamento scolastico in Campania riapre una questione complessa, intrisa di dati, normative e implicazioni pedagogiche che meritano un’analisi più approfondita rispetto alle dichiarazioni superficiali.
Non si tratta semplicemente di un confronto tra stime e numeri, ma di una valutazione critica di processi decisionali che impattano direttamente sul futuro di studenti, insegnanti e comunità locali.
La Regione Campania è stata regolarmente messa al corrente dell’evoluzione demografica scolastica attraverso dati concreti, estratti dall’Anagrafe degli Studenti, che offrono un quadro preciso delle iscrizioni reali.
Quest’informazione, a differenza di proiezioni speculative, costituisce la base per una pianificazione strategica del sistema scolastico.
L’affermazione del Direttore Generale Usr, Ettore Acerra, sottolinea come una corretta interpretazione di questi dati avrebbe dovuto portare a una conferma della sostanziale corrispondenza tra previsioni e realtà.
È fondamentale chiarire un punto cruciale: il decreto sul dimensionamento, per sua stessa natura, opera su proiezioni a lungo termine, e pertanto si basa inevitabilmente su stime demografiche.
L’aggiornamento di questi contingenti, come previsto dalla legge e come è avvenuto con il decreto interministeriale di giugno 2025, è un meccanismo di revisione continuo, alimentato dai dati Istat e volto a tenere conto dell’andamento della natalità, un fattore determinante nell’evoluzione del panorama scolastico.
L’omissione di questo aspetto da parte della dottoressa Fortini introduce un elemento di distorsione nella narrazione.
Il confronto tra la media degli studenti per istituto in Campania e quella nazionale rivela un dato significativo: la regione si posiziona al di sotto della media nazionale.
Questo suggerisce che le critiche mosse, incentrate sulla presunta inesattezza dei calcoli, potrebbero essere infondate e nascondere una lettura superficiale della situazione.
Tuttavia, la questione non si riduce a un mero confronto numerico.
Il dibattito sul dimensionamento scolastico tocca temi profondi come la qualità dell’offerta formativa, la vivibilità delle scuole, l’impatto sulle comunità locali e il benessere psicologico di studenti e insegnanti.
Ridurre la discussione a un semplice gioco di numeri significa ignorare le implicazioni pedagogiche e sociali di tali scelte.
Si rende doveroso ricordare che i rapporti tra istituzioni, e in particolare tra amministrazioni pubbliche, devono sempre essere improntati al rispetto reciproco e alla correttezza.
L’utilizzo di canali informali, come i social media, per esprimere giudizi e contestazioni, soprattutto quando si tratta di temi delicati come la scuola, può generare confusione e alimentare polemiche ingiustificate.
Il linguaggio utilizzato, spesso emotivo e poco preciso, rischia di offuscare i fatti e danneggiare la credibilità delle istituzioni.
È auspicabile che ogni soggetto coinvolto assuma la responsabilità delle proprie azioni e parole, consapevoli dell’impatto che possono avere sulla collettività.
La giustizia amministrativa, garante dell’imparzialità e della legalità, ha il compito di esaminare le questioni sollevate e di fornire una valutazione oggettiva e imparziale.
Il rispetto delle decisioni giudiziarie, indipendentemente dalla loro conformità alle aspettative personali, è un principio fondamentale per il corretto funzionamento dello Stato di diritto.
In definitiva, è necessario un approccio costruttivo, basato sui dati, sul rispetto e sul dialogo, per affrontare le sfide del dimensionamento scolastico e garantire un futuro migliore per le nuove generazioni.
