L’impegno del Ministero dell’Istruzione e del Merito verso la stabilizzazione del corpo docente di sostegno rappresenta un punto di svolta significativo per il sistema scolastico italiano, un’iniziativa che mira a rimodellare profondamente l’esperienza educativa per gli studenti con disabilità.
I dati preliminari, destinati a essere formalizzati in una successiva comunicazione ufficiale, indicano che quasi la metà degli insegnanti di sostegno attualmente in servizio con contratto a tempo determinato troverà conferma nel proprio ruolo.
Questo dato, apparentemente semplice, cela una potenziale rivoluzione nel modo in cui la scuola italiana si approccia all’inclusione.
La possibilità di confermare un insegnante di sostegno, su richiesta delle famiglie, quando si è instaurato un solido legame di fiducia e un rapporto educativo proficuo, introduce un elemento di personalizzazione che fino ad ora è stato marginale.
Tradizionalmente, la frammentazione dei contratti a breve termine ha reso difficile, se non impossibile, la costruzione di un rapporto duraturo tra docente e alunno, minando l’efficacia del percorso educativo.
La misura, ideata dal Ministro Valditara, si configura come un’apertura verso un modello di inclusione più attento alle esigenze individuali, riconoscendo il valore del legame umano come elemento cruciale per la crescita e il benessere degli studenti.
La continuità didattica garantita da questa stabilizzazione è un fattore di prevedibilità e sicurezza per gli alunni, permettendo loro di beneficiare di un percorso educativo più coerente e personalizzato.
Tuttavia, questa innovazione non è stata accolta senza resistenze.
Tentativi di bloccarne l’implementazione attraverso ricorsi legali, fortunatamente respinti dal Tribunale Amministrativo, rivelano una certa opposizione a un approccio scolastico che valorizza la personalizzazione e l’autonomia delle famiglie.
Questi ricorsi suggeriscono una visione più tradizionale dell’istruzione, che privilegia un modello standardizzato e uniforme, potenzialmente inadeguato a rispondere alle diverse esigenze degli alunni con disabilità.
Il progetto del Ministero, dunque, non si limita a una semplice stabilizzazione del personale docente.
Si tratta di un tentativo di ridefinire il ruolo dell’insegnante di sostegno, trasformandolo in una figura di riferimento stabile e di fiducia per l’alunno e la sua famiglia.
È una scommessa sul valore del rapporto umano nell’apprendimento, un riconoscimento che la personalizzazione non è un’aggiunta secondaria, ma un elemento imprescindibile per una vera inclusione scolastica.
Il successo di questa iniziativa dipenderà dalla sua capacità di radicarsi nelle scuole e di ottenere il consenso di tutti gli attori coinvolti, docenti, famiglie, dirigenti scolastici e personale amministrativo.
La sfida è quella di costruire una scuola più giusta, più inclusiva e più attenta alle esigenze di ogni singolo alunno.
